Недостаточно качественный выговор различных звуков наблюдается на фоне совершенно нормального слуха и восприятия букв, сбережения естественного обеспечения артикуляции за счет высшей нервной деятельности. Тем не менее, при дислалии наблюдается дефект произношения в разговорной речи.
Для определения, какие у пациента присутствуют виды дислалии, уровня ее тяжести и возможностей восстановления используются разнообразные методики:
- приемы логопедического обследования строения артикуляционных систем;
- определение объемов функциональности речевого аппарата;
- выявление уровня качества произношения звуков – в частности трудно произносимых;
- возможные нарушения произношения звуков и сохранность функций фонематического слуха.
Если необходимо определить формы дислалии и провести дополнительные исследования, следует собрать консилиум, в составе которого стоматолог, невролог, невропатолог, ЛОР. Обычное нарушение речи подвергается логопедическому лечению, которое проводится в три этапа.
Что такое дислалия
В первую очередь, необходимо уточнить, что дислалия, как вид речевого нарушения, предполагает только отклонение от нормального физиологического состояния, при котором страдает произношение и правильное употребление звуков. Группой риска являются дошколята и младшеклассники:
- Возрастная категория дошкольников 6 лет – подобные нарушения имеются в 25 % случаев. У некоторых специалистов данные о речевых расстройствах в дошкольной возрастной группе – не менее 52 %.
- Дети, учащиеся в первом и втором классах. Они страдают расстройством речи в пределах от 15 до 20 % от всего количества обследованных.
- В подростковой группе и у школьников старших классов различные формы функциональной дислалии есть только приблизительно в 1-1,2 % случаев.
Основные факторы для формирования дислалии – врожденные аномалии строения губ, зубного ряда или челюстей, недоразвитие структуры языка, наследственные дефекты речевого аппарата. Немаловажно учитывать отрицательное влияние социальной лингвистической среды, а также психоэмоциональные расстройства у ребенка на фоне сложных отношений в семье.
По невыясненным на сегодняшний день причинам некоторые виды функциональной дислалии, в большинстве случаев, стали полиморфными нарушениями звукопроизношения с весьма серьезными последствиями. В первую очередь, они являются ощутимым препятствием для нормального овладения письмом. В дальнейшем отсутствие правильной письменной речи влечет более серьезные последствия – дисграфию и дислексию. Международный классификатор заболеваний определяет речевые нарушения под кодом МКБ-10 – F80.
Важно знать, когда существует возможность развития расстройства речи? Весь объем стимулирующих факторов подразделяется на две больших группы. Специалисты выделяют две основные формы дислалии: функциональная и механическая.
Первая группа основывается на доминирующей роли болезней, травм и посттравматических состояний области челюстей и зубного ряда. Вторая группа состоит в дефектах органического характера – врожденных или приобретенных, которые приводят к механической дислалии, но могут быть устранены хирургическим путем.
Важным моментом для начала нарушений с далеко идущими последствиями является большой объем педагогических упущений:
- При неграмотном речевом общении с ребенком, коверкании взрослой речи и копировании детского говора.
- В многоязычных семьях, когда взрослые часто используют несколько различных произношений, заимствуются фонетически неоднородные элементы.
- Недоразвитие слуховой культуры, элементы педагогического воспитания, невнимание к неправильному произношению ребенком звуков и слогов, признаки малой подвижности артикуляционной системы.
- Особую группу составляют виды дислалии и их характеристики на фоне отклонений развития интеллектуального и умственного типа.
Классификация: виды и формы
Многообразие и многоликость речевых нарушений требует определенной стройной систематизации, которая, в свою очередь, зависит от того, насколько тяжело протекает та или иная форма дислалии.
Какие виды дислалии выделяют по этиологическому принципу, а какие – по тяжести поражения речевого аппарата:
- Простая форма; отличительные черты – дефекты определенных звуковых групп. Чаще всего это свистящие или шипящие согласные. Для второй группы характерен дефект воспроизведения парных и иных групп звуков.
- По этиологическому принципу разделяют механическое нарушение, вследствие органических причин; функциональное расстройство на фоне негативной социальной среды или наличия восстанавливаемых нарушений корковых образований головного мозга. В свою очередь эти речевые расстройства имеют еще более тонкое разделение.
Какие формы имеет функциональная дислалия:
- Артикуляторно-фонематическая. Замена звуков схожими или аналогичными.
- Артикуляторно-фонетическая. Ребенок затрудняется в определении элементов слова.
- Акустико-фонематическая форма, которой присущи искажения звукового ряда.
Механические виды подразделяются на сенсорный и моторный тип. При определении первого фиксируются нейродинамические сдвиги, при втором наблюдается сбой деятельности речедвигательных анализаторов.
Фонетика также имеет особое влияние на систематизацию нарушения речи:
- Ротацизм – это недостаток произношения «р».
- Ламбдацизм – неправильный выговор «л».
- Сигматизм – искажение выговора ж, ш, щ, ч, с и з.
- Под йотацизмом подразумевается недостаточность проговаривания «й».
- Формирование гаммацизма при недостатках «г», каппацизм и хитизм – «к» и «х».
Также наблюдается нарушение озвончения, оглушения, смягчения или излишней твердости. Достаточно часто дислалия, ее виды и формы являются комбинированным расстройством. Это могут быть сочетания сигматизма и ротацизма, ламбдацизма и ротацизма, сигматизма в сочетании с дефектами смягчения и масса других вариантов.
Характеристика
Данная дисфункция отличается характерными особенностями. Человеку присуще пропускать некоторые звуки, та или иная позиция, сочетание букв в различных местах слова, просто выпадает. Нередко состояние отличается заменой букв на схожие на фоне возникновения стойкой деструкции фонемы. Самой распространенной характерной чертой дислалии является искажение слова в звуковом формате.
Тем не менее, указанные формы дислалии, локализации нарушения и последствия могут не оказывать влияния на основные умственные и интеллектуальные функции:
- Несмотря на неправильную речь, у ребенка не страдают грамматика и оптика, их прогресс соответствует возрасту.
- Не подвергается патологическим изменениям структура слов.
- Пациент владеет богатым словарным запасом, соответствующим его годам.
- Адекватное склонение, спряжение, падежи и различие между множественными и единственными числами используются правильно и без ошибок.
Кроме этого, связная адекватная речь формируется на достаточной высоте.
Важно учитывать следующее. Обычную дислалию или косноязычие у ребенка не следует считать патологией, она не связана с органическими поражениями центральной нервной системы или патологиями слуха. Для логопедической практики характерно, что подобное расстройство речи наиболее часто имеется в детском возрасте, что впоследствии эффективно лечится логопедом. Изначально проводится подготовка к логопедическому воздействию, затем формируются первичные навыки произношения и коммуникаций в общепринятом формате.
